自主學習

有效的學與教：培養終身學習和自主學習者

自主學習能力是達至全人發展和終身學習的重要因素。

本校著重持續提升學生自主學習能力，透過讓學生參與有意義的學習經歷，推動學生主動理解知識及深入了解課題。教師積極鼓勵學生訂立學習目標和計劃；主動發問，提出議題；與同學協作；參與學習活動及課業的設計；運用恰當的資源及策略，以支援學習及完成學習課業；連繫知識和技能，應用於各種現實情境；評估和反思如何提升所運用的學習資源和策略的成效；以及檢視和反思自己的學習過程。

小組探究式學習能引導學生在小組協作中發現及解決問題，提升自主學習能力。本校積極在各科運用校本探究學習模式<自主學習五步曲>，以學生的小組探究活動為中心，引導學生從開放的學習情境中，以發現問題為起點，再以此問題進行探究，學生透過實際的參與及小組協作在探究的過程中學習解決問題的技巧，提升自主學習能力。<自主學習五步曲>的學習過程包括：預習、探究、展示、點評及反思。

自主學習的學生可以透過與同學和師長交流，提升學習動機及效能，達至深度而有意義的學習，故此，本校不但積極鼓勵學生多思考及多閱讀，並且提供不同的機會讓學生與同學和師長交流想法及心得，成為更積極自信的自主學習者。

「我最喜愛的自主學習策略」分享活動(中一至中六)

學生善用互問、追問、轉問和班中同學互問互答。

透過資訊科技進行互動學習能促進學生自主學習。本校積極在各科運用資訊科技來提升學生協作和自主學習的能力、讓學生進行跨越地區及時間限制的學習、為學生創造深度學習的機會、促進學生對抽象概念的理解及鼓勵學生利用電子學習資源促進自主學習。

為進一步提升學生的自主學習能力，在2023/24至2025/26年度，學校以提升學生反思能力為學校關注事項：學生在各科運用「5R 反思框架」(Bain et al. (2002))建構反思步驟，提升提問(Q)、互評(F)及做筆記(N)的思考層次。「5R 反思框架」(Bain et al. (2002))反思步驟包括：報告(Reporting)、回應(Responding)、聯繫(Relating)、解釋(Reasoning)、重新建構/應用(Reconstructing)。

建立教師專業學習社群能促進教學效能。在提升學生自主學習能力方面，除各科進行科本課堂研習外，本校亦成立「跨學習領域研習小組」，推動跨學習領域的專業交流活動，提升教師反思教學的層次。此外，本校積極鼓勵教師參與校內校外的專業交流活動，例如：曾為「跨學習領域研習小組」成員之一，英國語文科胡靖雯老師參加由香港大學電子學習發展實驗室主辦之「傑出電子教學獎」2022/23，並榮獲英國語文教育銀獎，得獎教案為「Enhancing students' English speaking and writing skills through the use of interactive e-learning platforms.」。